Semestres i con Sentido Humano - 2017

Contexto

En México 1 de cada 3 niños y 7 de cada 10 adultos tienen problemas de exceso de peso. Al mismo tiempo coexisten problemas de déficit de micronutrimientos, desnutrición crónica (talla baja) y problemas psicosociales. La Escuela Primaria en la que se trabajó presenta una prevalencia de sobrepeso y obesidad mayor a la media nacional, además, la directora reportaba problemas de agresividad y acoso escolar. El objetivo de este reto fue diseñar e implementar un programa multidisciplinario para la disminución de la obesidad y problemas psicosociales asociados en una población escolar vulnerable, para acortar la brecha de inequidad en Salud.

Conoce más

A continuación aparecen imágenes (archivo PDF) con algunos ejemplos de las actividades que los estudiantes realizaron en conjunto con la organización socio formadora y los habitantes de las diferentes comunidades.

  Archivo PDF con imágenes

Contexto

Ante la Reforma Educativa de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se planteó el Nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (2016). Al considerar que la infraestructura tradicional no da respuesta a las necesidades del nuevo planteamiento del Modelo Educativo, el diseño del Semestre i tuvo como objetivo que alumnos de Arquitectura y de Diseño Industrial, diseñaran 2 tipos de soluciones a esta problemática:   

1. Dos adecuaciones a escuelas existentes, que dieran respuesta a las necesidades de mobiliario, equipamiento e infraestructura de acuerdo al nuevo modelo educativo.
2. Tres modelos genéricos de escuelas nuevas a manera de prototipos de diferentes regiones climáticas de México.

El socio formador fue el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa (INIFED), quien se mostró muy interesado durante la planeación en colaborar con este reto y en recibir los resultados generados. 
Es importante mencionar que la planeación original de este Semestre i sufrió muchas modificaciones en el camino dado que fue cuando ocurrió el sismo del 19 de septiembre de 2017, por lo que los socios formadores dejaron de serlo, y los proyectos se adaptaron según las circunstancias. 
El primer objetivo de adecuar 2 escuelas existentes se llevó a cabo como se planeaba. Se trabajó con dos escuelas públicas primarias, cercanas al campus (Escuela “Martín de la Cruz” y Escuela “Somalia”), para entender la problemática que tienen actualmente. 
El segundo objetivo fue el que se modificó a partir del 19 de septiembre. Los 3 prototipos genéricos regionales, se volvieron proyectos específicos al tomar 3 diferentes escuelas que fueron severamente dañadas por el sismo en los poblados de Oaxaca, Puebla y Morelos, proponiendo en los mismos predios una nueva escuela.
La Dirección General de Desarrollo Curricular de la SEP (a través de su Directora, la Mtra. Elisa Bonilla Rius), se volvió la principal asesora a partir del terremoto, para darle sentido real a las propuestas, y la Fundación del Grupo BAL brindó su apoyo, dado su interés en patrocinar algunas propuestas innovadoras para algunas escuelas dañadas.
Una de las materias que se revalidaron fue la de Responsabilidad Social y Ciudadana, que aun cuando era una materia de corte transversal, siempre fue eje en el Semestre i. El profesor de estos módulos estuvo siempre a cargo de que toda la investigación llevada a cabo en las escuelas existentes cuidara la importancia de lo social, de considerar “al otro”, e incluso asesoró el tipo de instrumentos metodológicos a implementar para recabar la información en las escuelas. Los alumnos estuvieron en contacto con todos los actores de estas escuelas: directivos, administrativos, profesores, alumnos, padres de familia, etc. Así mismo, se tuvieron revisiones constantes con la Mtra. Bonilla Rius para alinearse con las estrategias del Nuevo Modelo Educativo. Tuvieron asesorías de invitados externos como la Arq. Rosan Bosch de Copenhague, Carmelo di Bartolo, Diseñador Industrial de Milán experto en Innovación, Steel Case, Protección Civil, etc., para la definición de sus propuestas. 
Si bien es cierto que el sismo no era parte del programa original, sin duda alguna contribuyó en gran medida a la sensibilización de los alumnos hacia las comunidades dañadas, más aún cuando el Campus Ciudad de México del TEC de Monterrey, vivió “en carne propia” esta tragedia. Los alumnos estuvieron de acuerdo en que se cambiaran los proyectos genéricos por proyectos reales y su investigación se centró rápidamente en las necesidades sociales. 

Reto

Diseñar entornos educativos atendiendo las necesidades de la educación básica primaria con un enfoque social, prospectivo y desafiante, hacia el 2030* 
*Este reto aporta al cuarto objetivo de la Agenda para el Desarrollo Sostenible de la ONU: Objetivo 4. Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

Resultados de la intervención

Los principales resultados alcanzados durante este Semestre i fueron el conjunto de planos y maquetas de los anteproyectos de la infraestructura y los prototipos del equipamiento para las escuelas, los cuales se entregaron en forma digital a la Secretaría de Educación Pública, las escuelas “Martín de la Cruz” y “Somalia” y, a la Fundación del Grupo BAL. Esta última, retomó la información aportada por el proyecto derivado de este Semestre i, para el posterior desarrollo de una escuela en la localidad de Ecatepec, en el Estado de México.
Uno de los resultados más importantes fue la sensibilización y concientización de los estudiantes con la problemática de la educación del país y en especial con las escuelas primarias públicas. Esto a partir de la experiencia vivencial obtenida de las visitas a las escuelas “Somalia” y “Martín de la Cruz” y lo sucedido con las afectadas por el sismo, lo cual les hizo comprender aún más la necesidad de su participación en la reconstrucción de las afectadas y la transformación de las escuelas existentes.

Reto

El diseño de esta experiencia de aprendizaje contempló tres retos, a través de los cuales se pretendía generar soluciones innovadoras a problemas sociales, económicos, ambientales y de salud, que afectan diversas comunidades de zonas marginadas del estado de Chiapas.

Los retos son los siguientes:

1. Impulso a la actividad económica y artística de artesanos textiles de los Altos de Chiapas.
2. ​Diseño de servicios turísticos sostenibles en la reserva de la Biósfera El Triunfo.
3. ​Sistema de agua segura en comunidades rurales.

Resultados de la intervención

Los alumnos realizaron diferentes propuestas de soluciones originales y creativas, empleando conceptos y/o herramientas novedosas para satisfacer las necesidades sociales detectadas, mismas que fueron validadas por los profesores y presentadas al socio formador.

Contexto

Se presenta el diseño de un proyecto turístico cocreado con la cooperativa Los Lagos de Colores. El proyecto busca dar solución a la divergencia de actores en la comunidad de Tziscao, Chiapas, para lograr el desarrollo local. Su estructura tiene como base la creación de tejido social y la economía solidaria. Los mecanismos planteados para activar el desarrollo de la comunidad se resuelven en una experiencia agroecoturística que cuestiona las relaciones verticales del turismo convencional. A la vez, las actividades propuestas se alinean a la Agenda 2030 de Naciones Unidas en los aspectos relativos a la inclusión, trabajo digno, innovación, crecimiento económico, sustentabilidad, generación ​de ​redes, ​producción ​y ​consumo ​responsable.

Conoce más

A continuación aparecen imágenes (archivo PDF) con algunos ejemplos de las actividades que los estudiantes realizaron en conjunto con la organización socio formadora y los habitantes de las diferentes comunidades.

  Archivo PDF con imágenes

Contexto

Cántaro Azul tiene un convenio de colaboración con la reserva llamada “El Encuentro”; este es un espacio eco turístico ubicado a las afueras del centro de la ciudad de San Cristóbal de las Casas, la reserva tiene un modelo de pago de servicios básicos (Entrada, baños, etc.) y cuenta con infraestructura de gran calidad en cuento al agua y su temática como espacio natural protegido. La finalidad de este proyecto es poder difundir el conocimiento y valor del agua mediante los eco proyectos a la población de la región, así como trabajar en la reingeniería de la mesita azul atendiendo a la problemática social de falta de acceso al agua potable dentro de las comunidades urbanas y peri-urbanidad ubicada en los Altos de Chiapas.

Conoce más

A continuación aparecen imágenes (archivo PDF) con algunos ejemplos de las actividades que los estudiantes realizaron en conjunto con la organización socio formadora y los habitantes de las diferentes comunidades.

  Archivo PDF con imágenes

Contexto

En el estado de Chiapas existen diversas necesidades asociadas a diferentes sectores que requieren de propuestas de solución las principales pueden ser diseñadas considerando aspectos como, cuidado al medio ambiente, finanzas y problemas sociales. Particularmente la Comunidad de Nuevo Paraíso municipio de La Concordia, Chiapas, a 3 horas de la capital Tuxtla Gutiérrez. Nuevo Paraíso tiene como principal actividad la producción y comercialización de café orgánico, ecoturismo de aventura, catación de café y producción de plantas de café y un pequeño restaurant de comida local. El principal actor y socio formador perteneciente a la comunidad Puerta a la Montaña (PAM) como socios activos con posibilidad de tomar decisiones. Con la participación del semestre i AD2016 los alumnos enfocaron sus esfuerzos, estudio e investigación en el diseño de una propuesta de turismo alternativo de aventura que formase parte de un todo con el apoyo de los participantes de la comunidad como un medio de ingreso, cuidado al medio ambiente y participación social, su diseño requirió de la ayuda de varios actores que estructuraron una viable opción que se ofertaría en un corto plazo con su respectiva propuesta de valor centrada en que los turistas experimenten algo diferente en la Reserva Biosfera el Triunfo y su Zona Núcleo.

Conoce más

A continuación aparecen imágenes (archivo PDF) con algunos ejemplos de las actividades que los estudiantes realizaron en conjunto con la organización socio formadora y los habitantes de las diferentes comunidades.

  Archivo PDF con imágenes

Contexto

Pantelhó se localiza en las montañas del norte del estado de Chiapas, en ésta comunidad se observan obstáculos sociales como lo son: el alcoholismo, la violencia en la esfera pública y privada, deficiencia en la salud pública y en la educación, lo que provoca que la mayoría de su población cuente con la educación básica incompleta, por lo tanto, no se logran cubrir los obstáculos básicos de lenguaje, ya que, la mayoría de los habitantes hablan tzotzil y solo existe una escuela bilingüe, por todo lo anterior, éste grupo de artesanas ha tenido diversas dificultades en el comercio de sus prendas textiles , ya sea por la distancia de Pantelhó a San Cristóbal, que es el centro de venta textil, por la competencia de otros grupos de artesanas o por la dificultad de comunicarse en español.

Conoce más

A continuación aparecen imágenes (archivo PDF) con algunos ejemplos de las actividades que los estudiantes realizaron en conjunto con la organización socio formadora y los habitantes de las diferentes comunidades.

  Archivo PDF con imágenes

Reto

Generar un espacio digno para el proceso de parto a través de la participación ciudadana y del desarrollo endógeno dentro de la comunidad de Cruzchén, para generar empoderamiento en las parteras a través de la utilización de espacios adecuados, por medio de la arquitectura sustentable.

Resultados de la intervención

Se propone una solución que ayude a reducir el rezago social, mediante un dispositivo social. Es decir, una casa de partos adaptada con espacios multidisciplinarios, para que la comunidad pueda tomar talleres de concientización de sus derechos y de reproducción sexual, de esa manera generar en la comunidad participación ciudadana. 

En este centro de atención se busca generar desarrollo endógeno en las parteras y en la comunidad mediante la constante participación ciudadana y la generación de capacidades de vida y de salud física.

Contexto

La colonia los Agaves se encuentra ubicada al sur del Área Metropolitana de Guadalajara en el municipio de Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco. En esta colonia se ubica uno de los Colegios auspiciados por la Fundación del Grupo Aeroportuario del Pacífico (GAP). La cual construye y opera colegios con un modelo educativo de alto rendimiento para beneficiar a niños que pertenecen a familias con escasos recursos, cuya misión es transformar la educación en México. Por otro lado, la organización Enseña Por México es aliada estratégica de la Fundación y el colegio para abordar el tema de la inequidad educativa. De forma conjunta, ambas asociaciones abordan uno de los 17 objetivos del desarrollo sostenible, Educación de Calidad, que es clave para mejorar la calidad de vida de las personas. Ambas organizaciones en conjunto con el colegio fungieron como socios formadores para este semestre i con sentido humano, diseñado para alumnos de séptimo semestre de la carrera de ISC (Ingeniero en Sistemas Computacionales).

Conoce más

A continuación aparecen imágenes (archivo PDF) con algunos ejemplos de las actividades que los estudiantes realizaron en conjunto con la organización socio formadora y los habitantes de las diferentes comunidades.

  Archivo PDF con imágenes

 Una iniciativa de slowU. Para más detalles, haz clic aquí.

Reto

Diseñar una estrategia integral de internacionalización mediante la utilización de metodologías estandarizadas que permitan emitir recomendaciones y definir cursos de acción viables y orientados a proyectar de manera positiva a las ciudades en el exterior, además de potenciar sus relaciones y redes de cooperación para el fomento del desarrollo humano y la proyección internacional de un municipio real (Unidad de Relaciones Internacionales del Gobierno del municipio de Zapopan en Jalisco, México).

Resultados de la intervención

Los estudiantes utilizaron metodologías internacionales que les permitieron emitir recomendaciones y definir cursos de acción viables orientados a proyectar de manera positiva a la Ciudad de Zapopan al exterior, además de potenciar sus relaciones y redes de cooperación para el fomento de estrategias de desarrollo urbano sostenibles.

Contexto

Desde el año 2012, Tzintzuntzan, estado de Michoacán, fue declarado Pueblo Mágico por la Secretaría de Turismo Federal; para el sostenimiento de este nombramiento, la comunidad necesitaba relanzar un plan de desarrollo de alternativas de turismo cultural, aventura y de experiencia gastronómica, con la intención de fortalecer su posicionamiento como Pueblo Mágico.

Conoce más

A continuación aparecen imágenes (archivo PDF) con algunos ejemplos de las actividades que los estudiantes realizaron en conjunto con la organización socio formadora y los habitantes de las diferentes comunidades.

  (Próximanente)

  Archivo PDF con imágenes

Reto

Impulsar la mejora continua y la innovación de los bancos de alimentos al realizar procesos de consultoría interna que les permitan avanzar en el modelo de madurez y desarrollo de bancos de alimentos en México y lograr su certificación.

Resultados de la intervención

Propuesta para apoyar a transformar las mermas de pan del banco de alimentos en nuevos productos de consumo para beneficio de las comunidades vulnerables que atiende dicha institución, aplicando una metodología de optimización de procesos y/o transformación de productos.

Resultados:

• Diagnóstico inicial e interno en cada uno de los bancos. 
• Diseño de propuestas de mejora. 
• Reportes y documentos en extenso para la certificación.

Reto

Diseñar, proyectar y construir una estructura efímera (Estudio BOX) y mobiliario que tenga como propósito dotar espacios para actividades de regularización académica para niños y adolescentes. 

Resultados de la intervención

Los estudiantes entregaron a la comunidad dos módulos de estructuras efímeras (Estudios Box), equipados con juegos interactivos y manual de instalación, que se caracterizan por poderse montar/desmontar en espacios públicos, funcionales, flexibles, seguros, sustentables y agradables.

Reto

Proponer e iniciar un plan de mejora que aporte a la consolidación e impacto en la sociedad del Proyecto VIVE (Ven, Inspírate y Vende) de la Organización de los Estados Americanos (OEA).

Resultados de la intervención

Los estudiantes realizaron un análisis de diferentes casos para identificar áreas de oportunidad. Entre sus hallazgos están temas relacionados con vinculación, emprendimiento, administración, entre otros, que les permitieron desarrollar propuestas a la OEA y poner en marcha algunas de ellas.

Reto

Realizar una investigación participativa sobre las necesidades de una comunidad cercana a algún pueblo mágico del Estado de Querétaro, para integrar a dicha comunidad al plan de turismo mediante sus trabajos.

Resultados de la intervención

Los estudiantes pudieron identificar necesidades en Amealco, así como habilidades y sueños de mujeres con microempresas para poder competir por financiamiento para ellas, coordinado por el IQM. 
​ 
Los estudiantes capacitaron a las mujeres en la formación de proyectos productivos e identificación de las necesidades del entorno. Además de diseñar un manual con recomendaciones para el registro de marca y beneficios de una estrategia de mercadotecnia.

Reto

Crear un mundo narrativo expuesto en diferentes medios y plataformas (narrativa transmedia) que fueran útiles para atender un grupo/comunidad en situación vulnerable de desigualdad, en específico los niños, cuya problemática se enfocara en el plan de desarrollo de la ONU 2030, el plan de desarrollo de México 2012 - 2018 y el plan de desarrollo de Querétaro: la disminución de desigualdades sociales.

Resultados de la intervención

A través de una investigación etnográfica y documental de la problemática, los alumnos pudieron identificar las necesidades reales de la organización, lo que formó las bases para crear un mundo narrativo lleno de personajes, escenarios y tramas con un trasfondo inspirador que propiciara a la reflexión, la resiliencia, el empoderamiento, la integración social, la comunicación y el fortalecimiento de valores promovidos por las organizaciones Escuela Móvil, AMANEC y Suelo Fértil.

Contexto

La intención de este semestre es que los alumnos desarrollen habilidades de diseño, de manera profunda, en el sector joyero orientado a la creación de piezas contemporáneas con un enfoque social, así como utilizar los conocimientos adquiridos para el diseño y desarrollo de objetos utilitarios de lujo cuya manufactura sea realizada en plata. La actividad se llevó a cabo en la Laguna, región líder en la producción de plata afinada a nivel mundial, y se vinculará con Grupo Bal (Industrias Peñoles, como productor, y Palacio de Hierro, como socio comercial), así como con Fundación Jimulco, A.C. (con un enfoque de sentido humano). Los alumnos no solamente diseñaron, sino que al mismo tiempo detectaron oportunidades de negocio, así como desarrollaron habilidades de emprendimiento para la creación de marca y comercialización de productos de lujo. El sentido humano se vio reflejado en el trabajo de coautoría que los alumnos realizarán con artesanos de la comunidad de Jimulco. Dicho trabajo estuvo ligado directamente al espíritu emprendedor, guiados por la capacidad creativa y de innovación que tienen los alumnos y las manos hábiles de los artesanos.

Reto

Diseñar y fabricar una pieza de joyería contemporánea con una visión ecológica y de identidad propia de la región, que integre la creatividad de los estudiantes, utilizando una metodología sólida en cuanto al diseño y la evaluación del potencial de mercado.

Resultados de la intervención

El resultado de la actividad fue el diseño de una pieza artesanal de joyería contemporánea para la región de Jimulco. La actividad comprendió el asesoramiento a la comunidad de Jimulco (mediante Fundación Jimulco, A.C.), para el diseño y elaboración de joyería artesanal-contemporánea con materiales propios de la región, y con una visión de respeto al medio ambiente, a fin de que la producción de este tipo de joyería pueda convertirse para ellos en una actividad generadora de ingresos que fortalezca el desarrollo comunitario. Se trabajó de la mano con artesanos de la región para que los alumnos generaran lazos sociales, así como artísticos, para crear propuestas de diseño de manera conjunta.

Al final del semestre, se realizó un evento-subasta para generar fondos económicos y a la vez crear conciencia acerca del respeto a la naturaleza y la necesidad de realizar acciones en pro del desarrollo social.

La vinculación con Fundación Jimulco, A.C., permitió los siguientes resultados.

• Desarrollo de colección inspirada en la reserva ecológica.
• Innovación social al trabajar con las artesanas de la región.
• Evento subasta de las piezas diseñadas para recaudación de fondos.

Reto

Desarrollo de protocolos de micropropagación in vitro de cultivos vegetales para especies amenazadas, identificación de sus propiedades, propuestas de bioproductos y sus modelos de negocios, dentro del marco legal, sustentables y éticamente responsables.

Resultados de la Intervención

1. Desarrollo de protocolos de micropropagación vegetal in vitro para especies amenazadas y/ en peligro de extinción, Chamaedorea Liebmanii, Chamaedorea alternans y Platymiscium trifolioliatum.
2. Diseño de productos para la transformación del material biológico, Dialeb, Camedoricina y Fungi Folium.
3. Generación de un modelo de negocios dentro de un marco legal.
4. Evaluación del proyecto desde una perspectiva ética y participación de forma colaborativa.

Contexto

El Semestre i se cursó en el campus Guadalajara y se hicieron visitas programadas periódicamente a la Unidad Médica de Alta Especialidad (UMAE), del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), en la ciudad de Guadalajara.

Reto

Los retos a enfrentar en el Semestre i fueron los siguientes:

• Reto 1: Identificación del problema de atención a la salud y diseño de la solución.
• Reto 2: Diseño, construcción y validación de la prueba de concepto y prototipo.
• Reto 3: Demostración del uso del prototipo en un entorno relevante.

Resultados de la intervención

Los alumnos realizaron visitas periódicas para validar sus dispositivos en un ambiente clínico. Durante estas visitas, fueron testigos de cómo se atiende a los pacientes y siguieron protocolos de ética y seguridad: con el consentimiento informado del paciente, probaron sus prototipos para evaluar la funcionalidad. Además, se involucraron como observadores, sensibilizándose en un entorno clínico público.

Se entregaron 12 prototipos funcionales de dispositivos médicos para evaluar pacientes con dolor lumbar. Así mismo, se entregaron manuales de uso y memoria técnica de cada uno. No obstante, estos prototipos siguen siendo anteproyectos; si se les pudiera dedicar más tiempo y compromiso, podrían convertirse en un producto mínimamente viable para validar su uso, obtención de datos, seguridad y confiabilidad, y así iniciar un pre-estudio clínico.

Contexto

El Semestre i se cursó en el Campus Puebla, y se hicieron visitas a la planta Volkswagen (VW) de México. El objetivo fue transformar un vehículo mecánico en autómata, en este caso, un montacargas. Los alumnos debían cambiar dicho sistema mecánico para que este pudiera conducirse solo, es decir, sin un operador.

Reto

Diseño e implementación de un autómata que tenga un impacto relevante en la empresa donde se implante.

Resultados de la intervención

Además de revisar la parte mecánica, eléctrica, logística y mecatrónica del reto, los alumnos también realizaron una propuesta a la empresa para evitar el despido masivo de operadores de montacargas, puesto que, al automatizarlo, ya no serían necesarios. Esta propuesta fue sustentada con los aportes teóricos éticos que los alumnos investigaron, así como con la aplicación de lo propuesto. No obstante, es decisión de la empresa si la implementa o no. Por ello, al cierre de cada fase del Semestre i, así como en su exposición final, los alumnos hicieron un gran énfasis en este tema e insistieron en la aplicación de la propuesta.

La propuesta recomienda reubicar a los operadores en otros departamentos de la planta, haciendo una valoración de su experiencia, antigüedad y conocimiento como trabajadores de VW, puesto que la empresa siempre los ha capacitado y eso debe valorarse como un beneficio para la propia empresa y trabajadores, habiendo invertido en ellos como empleados. Además, dentro de ese mismo grupo de operadores, se propone capacitar a quienes demuestren tener un perfil mecánico, logístico y electrónico, para que ellos mismos puedan convertirse en supervisores de los montacargas ya automatizados.

El beneficiario directo es la empresa y todo lo que a ella corresponde, pues al crear un vehículo autónomo, se podrán generar empleos con mayor calidad humana; es decir, se necesitarán especialistas que vigilen los comandos del montacargas, quienes realizarán ajustes a lo implementado. De este modo se evitaría una actividad laboral en la cual el operador realizaba una rutina mecánica, soportando la misma postura durante horas, bajo las inclemencias del clima (ya sea demasiado frío o extremo calor). Y por otra parte, también es importante considerar que existe un beneficio ecológico gracias al ahorro de combustible, disminución del error humano, etc.
 

Contexto

Esta experiencia se llevó a cabo en la Planta Frigus-Bohn, ubicada en Santa Catarina. La empresa planteó la problemática de la dificultad para lograr que los operadores trabajaran en equipo. Por otro lado, había mucha rotación de personal en este período, y para la empresa era importante que los nuevos operarios se integraran rápidamente y con mayor facilidad.

Reto

• Mejora de un proceso de fabricación para incrementar la capacidad, reducir tiempos y mejorar la seguridad.
• Detonar la integración y la satisfacción, y mejorar la calidad de los procesos que realizan los trabajadores de Frigus-Bohn.

Resultados de la intervención

Además de revisar la parte mecánica, eléctrica, logística y mecatrónica del reto, los alumnos también realizaron una propuesta a la empresa para evitar el despido masivo de operadores de montacargas, puesto que, al automatizarlo, ya no serían necesarios. Esta propuesta fue sustentada con los aportes teóricos éticos que los alumnos investigaron, así como con la aplicación de lo propuesto. No obstante, es decisión de la empresa si la implementa o no. Por ello, al cierre de cada fase del Semestre i, así como en su exposición final, los alumnos hicieron un gran énfasis en este tema e insistieron en la aplicación de la propuesta.

La propuesta recomienda reubicar a los operadores en otros departamentos de la planta, haciendo una valoración de su experiencia, antigüedad y conocimiento como trabajadores de VW, puesto que la empresa siempre los ha capacitado y eso debe valorarse como un beneficio para la propia empresa y trabajadores, habiendo invertido en ellos como empleados. Además, dentro de ese mismo grupo de operadores, se propone capacitar a quienes demuestren tener un perfil mecánico, logístico y electrónico, para que ellos mismos puedan convertirse en supervisores de los montacargas ya automatizados.

El beneficiario directo es la empresa y todo lo que a ella corresponde, pues al crear un vehículo autónomo, se podrán generar empleos con mayor calidad humana; es decir, se necesitarán especialistas que vigilen los comandos del montacargas, quienes realizarán ajustes a lo implementado. De este modo se evitaría una actividad laboral en la cual el operador realizaba una rutina mecánica, soportando la misma postura durante horas, bajo las inclemencias del clima (ya sea demasiado frío o extremo calor). Y por otra parte, también es importante considerar que existe un beneficio ecológico gracias al ahorro de combustible, disminución del error humano, etc.